【教育培训vi设计】世界VIS设计的历史及现状
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2014-03-08
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教育培训vi设计是企业发展最重要的环节，是教育培训企业的品牌拥有者战略意图、品牌内c品牌特性的CIS视觉展现。vi是CI最具传播力和感染力的部分：使企业的_、思想、经营方针、经营策略等M性的内容Q教育培训企业通过视觉表达的方式得以Ş象化Q提高企业知名度吸引更多客户Q扩展消费对象群。ɽC会公众通过教育培训vi设计能一目了然地掌握教育培训企业的信息，产生认同感，q而达到教育培训企业vi设计识别的目的?/span>
教育培训公司vi设计最主要的是品牌形象设计定位Q定位是企业形象的灵，l织没有个性，׃是最好的l织。塑造教育培训企业vi是一U技巧，而不是靠VI设计模板Q那是走不远的，q更是企业不可或~的重要品牌意识。教育培训公司vi设计能改善了内部、外部Ş象、简化内部管理，?ldquo;血?rdquo;通畅Q而促q销售创造直接效益?/span>
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主题Q?strong>世界VIS设计的历史及现状
一、二十世U的世界设计
?871q普法战争结束至1911q第一ơ世界大战爆发，Ƨ洲有近4Oq的和^Qh民生zdO与想之中，那时的设计或多或的都带有怀旧的色彩Q比如工艺美术运动、新艺术q动Q它们力N止工业化的出现。一战，让h们生的恐惧Q忧患意识取代了Ҏ来的好使惧QŞ成了一个特D观点：如果机械失控会屠杀人类自n。这是hcȝ一ơ对大规模的工业化生的消极l果做出判断。当时的Ƨ洲正处在一个很不安定的状况下，C会民主思想开始逐渐UMh一Ҏ醒的设计师的脑中Q他们努力从建筑设计着手改良社会，提出“设计是ؓ大众”的观点，q些人变成了C设计的核心。d国的设计立场是受社会工E和C会工作立场影响的，它强调设计怎样为d意志民族例造更好的条g。包豪斯(Bauhaus)的第一Lѝ著名的建筑师沃特·格罗佩斯(Walter Gropius)曾说Q?ldquo;我的设计要让德国公民的每个家庭都能n?个小时的日照?rdquo;由此可见Q他们进行的?ldquo;C会工程zd”Q即对社会进行工E化的改革?ldquo;即是多”(Less is more)的现代设计Ş式不是对形式考虑的结果，而是解决问题、满_众基本生z需要的形式的结果，它生的原因是社会民L想Q目的则是创造廉L、可以批量生产的产品?nbsp; 二战后，Zq寻包豪斯早期的理想M、d国徏立了乌尔姆设计学?Hochschule Gestaltung at Ulm)Q重?ldquo;艺术与科学结?rdquo;的主张。这所学院最大的员献是系l设计和设计院校同企业挂钩。可以说Q从德国开始现代设计以来．W一ơ有可能把理想的功能M完o在工业生产上体现出来。乌姆的教育体pd了战后的设计教育起了引导作用Q创造了模式Q奠定了基础?nbsp; 因ؓ德国设计师更多考虑的是设计和h的物理关p?如尺寸、模数的合理性等)Q所以d国的设计是冷静的、高度理性的Q甚x不尽人情的，以致有时~Z对设计和人的心理关系的考虑。北Ƨ的C设计却十分注意这—关系Q它的地理位|是军_因素。斯堪的那纳l亚国家所处的U度偏高Q冬天的日照旉只有两三个小ӞZ更多的时间是在室内活动，使得人和室内陈设的关pL为密切，q就要求设计必须注意人的心理感受。徏{大师阿瓦·阿图(Alvar Aalto){h提出要走德国人的理性主义道路，而不用d国h的简单的几何外Ş。他们的设计采用某些有机形?如弯曲线)和原始材?如木?Q被UCؓ “有机功能M”。南Ƨ的设计Q意大利最为突出。意大利人把设计当作一U文化来看待Q不单纯把它看ؓ赚钱的工P于是批量和高品位成了意大利设计的优势，q体现在那些别具一格的家具、汽车、鞋{设计上?nbsp; 国的设计体pMƧ洲设计体系是m渭分明的。欧z的设计先由理念切入Q然后有明确的设计目标。美国则是做完设计之后才加以ȝQ与Ƨ洲弥O着C会民主气息的设计完全不同。美国的设计h于商业，加之没有C会意识形态ؓ依据Q曾l一度跟着市场走。美国虽然缺乏社会思LQ却是非常注重实用ƈ且十分强大的l济动物Q它以雄厚的l济实力兼收q蓄、容U_U积极因素，令自q设计很快取得了领先的地位?933q_包豪斯关闭之后，包括格罗佩斯、汉?middot;q?Hannes Meyers)、米?middot;?middot;h(Mies Vander Rohe)在内?OO多hUd国Q生了U极的媄响。他们的到来使以往没有理论基础的美国设计有了主心骨——设计的u理、思想意识、教学体pR这些都为美国设计的飞跃埋下了伏W。在中阶占主导地位的国的社会环境中Q包豪斯d的ؓ大众设计的观念被湮没了。但国提供的广袤土地和强大的经支持再ơ燃起了建筑师们的热情，一座建筑拔地而vQ国际主义风D生了Q它是美国的商潮同d国的理念l合的物。这U风格逐渐波及世界各地Q生了q泛影响?nbsp; 北欧计是他们生活的组成部分，国Z之ؓ赚钱的工P日本人则认ؓ设计是民族生存的手段。由于日本是一个岛国，自然资源相对贫乏Q出口电器便成了它的重要l济来源。此Ӟ设计的优劣直接关pd国家的经命脉，以致日本设计受到政府的关注。日本的设计从本世纪50q代开始v步，以其Ҏ的民族性格使自q设计变得十分强大。日本h是世界上最好的学生Q他们能对国外有益的知识q行q泛的学习，q融汇诏通，最l成为己用。同Ӟ日本民族的团体精很强，使企业内部的力量比较Ҏ得以完全集中。日本的传统中有两个因素使它的设计没走弯路：一个是而精的简U风|另一个是在生zM他们形成了以Lcؓ标准的模Cp，qo他们很快接受了从d国引入的模数概念。空间狭日本民族喜爱型化、标准化、多功能化的产品Q这恰恰W合国际市场的需求，D出现日本的电器品引g界潮、横扫世界市场的态势?nbsp;
二、世界设计的现状 旉推至90q代Q设计又面新的形势。在此之前，各行业的界限相对比较清晰Q分工明。进?0q代后，各行业之间的界限产生模糊。这个现象所受到的最大刺Ȁ是设计师遇到问题不能按照产品的类别进行硬性分剌Ӏ在设计Ӟ他们必须注意设计对象与其它品之间的关系Q必要跨出设计对象的设计范围来考虑问题。如设计杯子Q不是单U以是否W合Z工程学或以优的造型为标准，而要考虑它在什么场合用，要让杯子能与周围的环境相适应。随着设计师考虑的设计范围日增大．出现了以品种分类的边~的模糊化问题，各类学科也有了互相兼容的现象Q即学科的交叉化。这是现代设计的重要势?nbsp; 对设计而言Q另一个强力冲L自电脑。由于最早的设计院校大多是以术学校为基建立h的，也就是说设计教育是从术教育中衍生出来的Q从而设计教育主要以技法训lؓ中心。学生们把大量时间花费在技法上Q在当时的条件下是无可非议的Q因为那时的设计囄只能用手工的方式q行表现。这U情况一直gl到7Oq代Q甚x晚一些?0q代Q个人电脑的普及l设计带来了无法惌的冲凅R原先用ȝ描绘或用其它Ҏ技法完成的效果图，现在只需用一台硬仉|很好的电脑和AutoCad、photoshop?D Studio{优U制图软g盔R合，便可使制图所p的时间羃短一半以上，q且图样观准确。电脑往常占用教?Q?课时的技法训l锐减至于 IQ?OQ让学生有更充裕旉来考虑设计的细节问题，q对设计及其教育体系是革命性的冲击?nbsp; 学科交叉化和电脑的冲d当今的设计是U极因素Q它们将促进设计在新的时代面前更快地向好的一面发展。当ӞC设计也存在一些问题?nbsp; 首先是国际主义带来的L面貌。国际主义风格的产品可以扚w生Qƈ且hg廉，适合q大民众的需求．仅它在设计过E中牺牲了民族性、地Ҏ、个性，一心追求共性。现在是工业化向信息化{型的一个过渡阶D，从长q利益来看，产品必须有个性才能在Ȁ烈的市场竞争之中中牢地占有一席之地。在设计中，从国家、地区的实际情况出发Q把民族审美情A同现代设计的某些因震l合hQŞ成独特的设计体系Q是设计的一个发展趋向。在q方面，日本人做了一些有益的探烦Q比如他们把套在木桶外面的箍夸张加大Q让它既是功能构件又是装饰构ӞUC?ldquo;装饰性的使用l构部g”。北Ƨ的木制、藤制家具Ş制性和个性的关系已经成ؓ各个国家的设计师共同面的棘手问题。 其次是后C手义对现代设计造成的负面媄响，后现代主义由建筑设计产生Q从|伯?middot;温图?Bobert Venturi)设计?ldquo;温图利住?rdquo;P后现代主义徏{师们采用一些古怸义的历史W号q加以破*Q然后重新组合，企图改变CML的面目。查斯、詹克斯的话或许使我们能更好的理?ldquo;后现代主?rdquo;q一概念Q他_“后现代主义就是现代主义加一点什么别?装饰因素)?rdquo;后现代主义造成负面影响的根源在于它的调侃态度。事实上Q它是采用调侃的方式使用古典W号Q调侃适度才能辑ֈ很好效果Q但是过多调侃便伤害了许多受q高{教肌Ӏ对古典M有深入了解的中阶Q而他们偏偏是最大的C。此外，因ؓ许多Z明白后现代主义的真正含义Q?ldquo;后现代主?rdquo;变成了低能的设计师的遁辞Q凡是他讲不通的都冠?ldquo;后现代主?rdquo;的大帽子。看着被称?ldquo;后现代主?rdquo;的一部分不u不类的徏{真是让人啼W皆非。后CM的设计虽然流行时间不长，但对严肃的现代设计的负面冲击却是难以估量的?/span>
教育培训vi设计公司x品牌惌Q要惌计出一套好的教育培训公司vi设计q不是一件容易的事，守住q些规则q打破它们，更有可能创造出一个经得住旉考验的教育培训行业vi设计Q这斚w创立?005q的深圳设计公司x品牌Q始l注重设计效果的艺术性和实效性，商业策略与视觉设计完美l合Q让教育培训企业vi设计的商业h值最大化Q整套vi设计手册清晰明确、标准化的工作管理方式会降低成本Q提高效率增加企业利润，成ؓ教育培训行业客户信赖的深圳vi设计公司Q已?000家企业认可?br />
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